第一百零三章 让王浩见识一下什么叫专业！-第2/5页

    王浩并不禁止会拍照，甚至直接录像都可以，前提是上课之前或上课之后，课程进行中是不能有这种行为的。

    他不是那种网红教师，教学过程相对有些沉闷，拍下来也没什么看点。

    如果能够认真的听讲，那么理解效率就会很高。

    反之，就没意义了。

    ……

    课程很快结束了。

    一节课，两个课时讲下来，连一个睡觉的学生都没有，让王浩感觉缺少成就感，他还是期待有学生不认真听，就能教育一番，也顺带增加一点儿课堂娱乐。

    可惜啊……

    这届学生都太听话了！

    他甚至有点怀念上个学期的课堂，有学生去教务处举报，有的学生就故意上课玩手机、趴着，和学生斗智斗勇的过程，也能给课堂带来欢乐气息……多美好啊！

    课程结束。

    一大群学生围过来进行答疑，其中有一半儿都不是计算机专业的本科生，甚至有研究生拿着高难度的题目过来提问。

    王浩还是先给自己班里的学生答疑，其他人都排在班里的学生后面，答疑持续了半个小时，他看着到时间也就结束了。

    如果有学生再有问题，就很抱歉，只能等到下一次了。

    现在他可是很忙的，能给出半个小时答疑已经很不错了，不可能满足所有学生的答疑需求，否则一天就什么都不用干了。

    等抱着书本去了食堂的时候，他才发现课本加了一个心型的彩纸，翻开仔细一看，上面用浪漫的语调，表达了对自己的爱意？

    “这是哪个学生呀？”

    “师生恋可是要不得的，即便年龄相差不大，我也是老师啊。现在的学生真是太开放了！”

    “人心不古啊！”

    王浩感叹的说着打开纸条，仔细看了一眼下面的署名，然后就把纸条撕碎扔进了垃圾桶。

    ……

    一直等回到综合楼办公室，王浩就没有心思想什么女学生的情书问题了。

    他查看了一下任务系统，发现一节课下来‘任务一’只有一点灵感值增长。

    一点……不可能吧！

    王浩仔细看了又看，才确定自己没有看错。

    整个课程进行过程中，系统只提示了一次灵感值增加，他仔细的想着课程中的收获，发现确实没什么提升，再看向数据感觉还是一样的。

    虽然难度是a级别的研发，但只有可怜一点灵感的提升，都可以说是鼓励性质的增加。

    为什么呢？

    他仔细思考着有了答桉，“首先要对数据有足够多的了解，灵感值才能长得快一些。”

    “如果没有任何了解，即便上再多的课程，灵感值增加速度也会非常缓慢。”

    这和数学研究完全不一样。

    数学研究可以理解为‘针对解决一个问题’，而在研究的初始，他对问题就已经很了解了。

    比如，梅森素数的研究。他当然非常了解梅森数、梅森素数，同时也知道很多的数学方法，计算机方法。

    在有足够多基础的情况下，上课的过程中，有教学的回馈增加想法，灵感值提升速度自然很快。

    现在是针对一个项目的实验数据进行分析，因为对于实验本身缺乏了解，对于数据本身同时缺乏了解，首先做的应该是了解实验和数据，再然后才能够在回馈的内容中找到灵感。...

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